摘要：随着信息技术的迅猛发展，教育信息化已成为高等职业教育改革的重要方向。产品造型设计专业作为一门实践性、创新性强的应用型专业，其教学模式亟需与信息技术深度融合，以适应产业升级与人才培养的新需求。本文以无锡工艺职业技术学院环境艺术系产品造型设计专业为例，探讨信息化教学在该专业中的设计与实践路径，旨在为同类院校的专业教学改革提供参考。

一、引言：信息化教学的时代背景与专业需求

在“中国制造2025”与数字经济战略的推动下，制造业正朝着智能化、个性化方向转型。产品造型设计不再局限于传统的草图与模型制作，而是广泛涉及数字建模、虚拟仿真、用户交互体验分析等环节。高职院校作为技术技能人才培养的主阵地，其产品造型设计专业必须主动拥抱信息技术，重构课程体系与教学模式，以培养具备数字化设计能力与创新思维的高素质技术技能人才。无锡工艺职业技术学院环境艺术系依托学院工艺美术底蕴与区域产业优势，在专业建设中率先引入信息化教学理念，进行了系列探索。

二、产品造型设计专业信息化教学的核心目标与设计原则

1. 核心目标：

• 能力目标：培养学生熟练运用三维建模软件（如Rhino、3ds Max、SolidWorks）、渲染工具（KeyShot、V-Ray）、虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术进行产品创意表达与方案展示的能力。

• 素养目标：提升学生的信息素养、数字化协作能力及基于数据的用户研究与市场分析能力。

• 教学创新目标：构建线上线下混合式、理实一体化的新型课堂，提升教学效率与学习体验。

1. 设计原则：

• 产教融合原则：教学内容与企业真实项目、行业最新技术标准（如参数化设计、CMF数字化管理）紧密结合。

• 学生中心原则：利用在线平台（如超星学习通、智慧职教）实现个性化学习路径定制与过程性评价。

• 软硬件协同原则：升级专业机房、动作捕捉、3D打印与虚拟仿真实验室，为信息化教学提供物理空间与工具支撑。

三、信息化教学的具体实施路径：以环境艺术系为例

无锡工艺职业技术学院环境艺术系围绕“平台、资源、课堂、评价”四个维度，系统推进信息化教学改革。

1. 构建一体化教学云平台：
整合学院“教育信息服务”资源，搭建产品造型设计专业专属的数字化教学门户。平台集成课程管理系统、数字资源库（含案例库、模型库、视频教程）、在线协作工具及作品展示社区，支持教师备课、学生自主学习与师生互动。

2. 开发模块化数字教学资源：
以典型工作任务为导向，将专业核心课程（如《产品三维数字建模》、《设计表现技法》、《智能产品设计》）内容重构为微课、虚拟仿真项目、企业真实案例解析等数字化资源包。例如，在《陶瓷产品设计》课程中，引入VR技术模拟釉料烧成过程，降低实训成本与风险。

3. 实施混合式教学模式：
推行“线上理论学习+线下实践指导+虚拟项目实训”的三段式教学。课前，学生通过平台预习知识并参与讨论；课中，教师在智慧教室结合软件操作演示、项目分组协作进行深度教学；课后，学生利用云端资源完成拓展任务，并通过平台提交数字作品集。

4. 革新教学评价体系：
建立基于大数据的过程性评价机制。平台自动记录学生的学习轨迹、作业完成情况、协作参与度等数据；结合企业导师在线评审、虚拟作品展评分等多主体评价，形成立体化、可视化的学习评价报告，实现以评促学。

四、实践成效与挑战反思

经过数年实践，环境艺术系产品造型设计专业的信息化教学改革已初见成效：学生数字作品在省级以上设计竞赛中屡获佳绩；毕业生对口就业率与起薪水平显著提升；教师团队信息化教学能力普遍增强，并孵化了多项校级以上教改课题。

挑战依然存在：部分教师信息技术应用能力有待深化；优质数字教学资源的持续更新与版权管理成本较高；虚拟仿真设备的高投入与快速迭代对院校经费构成压力。需进一步深化校企合作，引入行业领先的数字化设计平台与培训资源；同时加强师资培训，激励教师投身信息化教学创新。

五、结论与展望

信息化教学是高职产品造型设计专业高质量发展的必然选择。无锡工艺职业技术学院环境艺术系的探索表明，通过系统化的教学设计、平台化的资源整合及多元化的评价改革，能够有效提升专业人才培养质量，服务区域创意产业发展。随着人工智能生成内容（AIGC）、元宇宙等新技术的发展，专业信息化教学将向更智能、更沉浸、更个性化的方向演进，持续为高职教育改革创新注入活力。

关键词：高职教育；产品造型设计；信息化教学；教学改革；教育信息服务